Trabajo final

Matrícula: 22-MPSS-5-017

Materia: Introducción Enriquecida a la Psicología

Fecha: 11-08-2025

Profesor: Vladimir EstradaCaso de Estudio: Asesoría Psicoeducativa a Docentes en la

República Dominicana .

Enfoque en la Dinámica Grupal y Mejora del Desempeño Docente .

Introducción

En el contexto educativo dominicano, el papel del psicólogo escolar se ha ido

consolidando como fundamental para el mejoramiento del proceso enseñanza-

aprendizaje y la gestión del ambiente escolar. Este caso de estudio propone analizar

situaciones complejas en las que docentes enfrentan dificultades relacionadas con la

dinámica grupal, motivación, inclusión y manejo del aula, con el objetivo de aplicar

herramientas psicoeducativas para asesorarlos eficazmente.

Como estudiante de Psicología Escolar, es necesario desarrollar un análisis crítico,

sustentado en teorías y metodologías psicológicas, para diseñar planes de intervención

que contribuyan a la mejora del desempeño docente y el bienestar integral de los

estudiantes. En particular, se aborda el caso de la profesora Rosanna Ariaz, docente de

Historia en nivel primario, quien enfrenta conflictos recurrentes entre pequeños grupos

en actividades grupales, afectando el ambiente de aprendizaje.

Contexto Educativo en la República Dominicana

El sistema educativo de la República Dominicana está estructurado en

cuatro niveles fundamentales: inicial, primario, secundario y superior, cada

uno diseñado para responder a las distintas etapas del desarrollo académico

y personal de los estudiantes. Este sistema educativo se ha enfocado

progresivamente en la implementación de un currículo que no solo

contempla la adquisición de conocimientos, sino que enfatiza el desarrollo

integral de competencias claves para el siglo XXI. Estas competencias

incluyen, entre otras, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la

creatividad, la colaboración y la comunicación efectiva, habilidades

indispensables para que los estudiantes puedan enfrentar con éxito los

desafíos de un mundo cada vez más complejo y globalizado.

En este contexto, el rol del psicólogo escolar se vuelve indispensable y

estratégico, posicionándose como un agente facilitador que no solo

interviene en el ámbito individual del estudiante, sino que también actúa

sobre la comunidad educativa en su conjunto. La función del psicólogoescolar trasciende la mera atención psicológica; su trabajo es un

componente esencial para la orientación y el asesoramiento tanto de

estudiantes como de docentes y padres, promoviendo un ambiente

educativo saludable y equitativo.

Además, el psicólogo escolar desempeña un papel vital en la promoción de

la inclusión educativa, asegurando que las diversas necesidades y

particularidades de los estudiantes sean reconocidas y atendidas

adecuadamente, para favorecer un aprendizaje significativo y equitativo para

todos. En este sentido, la inclusión no solo implica la integración física de los

estudiantes con necesidades educativas especiales, sino también la creación

de un clima escolar donde se valore la diversidad y se fomente el respeto

mutuo.

Una de las herramientas más efectivas que utiliza el psicólogo escolar es la

dinámica grupal, la cual permite mejorar la cohesión y la colaboración

dentro del aula. A través de la implementación de estrategias basadas en la

dinámica grupal, el psicólogo puede intervenir para fortalecer las relaciones

interpersonales entre los estudiantes, promover habilidades sociales, facilitar

la comunicación y resolver conflictos, elementos esenciales para un

aprendizaje colaborativo y un ambiente escolar positivo. Este enfoque

contribuye a que el grupo funcione como un sistema integrado, en donde

cada miembro se siente valorado y motivado a participar activamente, lo

cual impacta directamente en el rendimiento académico y el bienestar

emocional de los estudiantes.

Por lo tanto, el psicólogo escolar en la República Dominicana no solo actúa

como un facilitador del aprendizaje, sino también como un promotor de la

salud mental y el desarrollo socioemocional, aspectos fundamentales para

formar ciudadanos competentes y comprometidos con su comunidad y su

país.

Análisis del Caso: Profesora Rosanna Ariaz (Historia – Nivel Primario)

La profesora Rosanna Ariaz es una docente experimentada, con varios años de

trayectoria en la enseñanza de la Historia, lo que le ha permitido desarrollar un estilo

pedagógico centrado en metodologías activas como los proyectos y las

dramatizaciones. Estas técnicas, reconocidas por fomentar el aprendizaje significativo y

el pensamiento crítico, buscan involucrar a los estudiantes de manera directa,

permitiéndoles comprender no solo los hechos históricos, sino también las múltiples

interpretaciones y perspectivas que enriquecen la comprensión del pasado. A través deestas estrategias, la profesora Rosanna procura que sus alumnos desarrollen habilidades

colaborativas, comunicación efectiva y una mayor motivación hacia la asignatura.

No obstante, pese a la efectividad pedagógica de estos métodos, la profesora ha

identificado una problemática recurrente que afecta la dinámica y los resultados de las

actividades grupales. Entre sus estudiantes se presentan conflictos frecuentes que

obstaculizan la cohesión del grupo y, por ende, la efectividad del trabajo colaborativo.

Estos conflictos se manifiestan principalmente en disputas por el liderazgo, desacuerdos

respecto a la distribución de responsabilidades y tareas, así como en roces personales

que generan tensiones internas. Estas dificultades no solo repercuten en el ambiente de

aprendizaje, sino que también limitan la oportunidad de que los estudiantes desarrollen

competencias socioemocionales y habilidades para el trabajo en equipo, esenciales para

su formación integral.

La existencia de estos conflictos puede explicarse desde múltiples perspectivas. Por un

lado, es común que en grupos heterogéneos surjan tensiones relacionadas con la

gestión del poder y la autoridad, especialmente cuando no se establecen normas claras

ni roles definidos. La competencia por liderar puede estar influenciada por factores

como la personalidad, el nivel de autoestima o incluso la búsqueda de reconocimiento

social dentro del grupo. Por otro lado, los desacuerdos en la asignación de tareas

pueden reflejar dificultades para la comunicación asertiva, la falta de habilidades para la

negociación y la toma de decisiones colectivas, o incluso problemas subyacentes

relacionados con la distribución desigual del esfuerzo.

Además, los roces personales pueden surgir por diferencias en estilos de trabajo, valores

o expectativas, y si no se abordan adecuadamente, pueden escalar y afectar

negativamente el clima emocional del grupo. Estos conflictos, en conjunto, generan un

entorno en el que la colaboración se ve afectada, disminuyendo la calidad de los

productos grupales y limitando el potencial de aprendizaje conjunto.

Por lo tanto, es fundamental que se implementen estrategias de intervención que

promuevan la cohesión grupal, la resolución pacífica de conflictos y el desarrollo de

habilidades sociales entre los estudiantes. En este sentido, el papel del psicólogo escolar

es crucial para asesorar a la profesora Rosanna en la aplicación de técnicas y procesos

que favorezcan un ambiente colaborativo, inclusivo y respetuoso, contribuyendo así a

transformar estas dificultades en oportunidades de crecimiento personal y académico

para todos los miembros del grupo.

Dinámica Grupal: La dinámica grupal es un concepto fundamental para comprender

cómo interactúan los miembros dentro de un grupo, y cómo esas interacciones influyen

en el clima y los resultados del trabajo colectivo. En el contexto escolar, especialmente

durante actividades grupales, la presencia de conflictos y rivalidades entre subgrupos o

individuos puede fragmentar la cohesión del aula, generando un ambiente hostil o poco

colaborativo. Estas tensiones no solo afectan la motivación y el bienestar emocional de

los estudiantes, sino que también limitan la capacidad del grupo para alcanzar

objetivos comunes, como la realización exitosa de proyectos o la comprensión conjuntade contenidos. Por tanto, entender la dinámica grupal permite identificar patrones de

comportamiento, roles asumidos por los estudiantes y barreras para la comunicación

efectiva, lo que resulta crucial para diseñar intervenciones que restauren la armonía y

promuevan el trabajo en equipo.

Habilidades Sociales: Las habilidades sociales constituyen un conjunto de

competencias esenciales para la convivencia y la interacción efectiva en cualquier

grupo. Entre estas, la comunicación asertiva, la empatía, la negociación y la resolución

pacífica de conflictos son vitales para prevenir y manejar tensiones que surgen durante

el trabajo colaborativo. La ausencia o déficit en estas habilidades puede generar

malentendidos, resistencia, y comportamientos disruptivos que dificultan la cohesión

grupal y el logro de objetivos académicos. En el ámbito escolar, fomentar el desarrollo de

habilidades sociales es imprescindible para que los estudiantes aprendan a expresarse

de manera clara y respetuosa, a escuchar activamente a sus compañeros y a manejar

las diferencias de opinión con madurez emocional. De esta forma, las habilidades

sociales no solo contribuyen a mejorar el ambiente de aprendizaje, sino que también

preparan a los estudiantes para desenvolverse exitosamente en contextos sociales más

amplios.

Prevención en Psicología Escolar: La prevención en psicología escolar es una estrategia

proactiva que busca anticipar y mitigar posibles problemas antes de que se conviertan

en conflictos o dificultades mayores. En el caso de las actividades grupales, la

prevención implica identificar señales tempranas de tensión, falta de cohesión o

desorganización, para intervenir mediante programas psicoeducativos, talleres o

asesorías que fortalezcan las relaciones interpersonales y las competencias

socioemocionales. Esta aproximación preventiva es más eficaz y menos costosa que la

intervención reactiva, ya que contribuye a construir un ambiente escolar saludable,

reduce el riesgo de exclusión o acoso y promueve una cultura de respeto y colaboración.

Además, la prevención fortalece la resiliencia tanto de estudiantes como de docentes,

facilitando la adaptación positiva a los desafíos propios del proceso educativo y del

desarrollo personal.

Influencia de la Dinámica Grupal

La dinámica grupal en esta situación se ve afectada por:

Liderazgo conflictivo: Algunos estudiantes buscan dominar los grupos, provocando

competencia destructiva.

Normas grupales insuficientes: La ausencia de reglas claras sobre el respeto y roles

genera confusión y peleas.

Comunicación deficiente: Las disputas escaladas reflejan carencias en habilidades

para expresar emociones y negociar.Propuesta de

Intervención

Psicoeducativa

Para asesorar a la profesora Rosanna, se propone un plan de asesoría basado en la “Caja

de Herramientas del Psicólogo Escolar” que contempla:

1. Evaluación Inicial: Observación y entrevistas para identificar las causas y patrones de

los conflictos en el aula.

2. Taller de Habilidades Sociales: Implementar talleres con ejercicios prácticos para

desarrollar comunicación asertiva, empatía y manejo de emociones.

3. Dinámicas de Cohesión Grupal: Uso de actividades que promuevan la cooperación,

asignación rotativa de roles y establecimiento de normas grupales claras.

4. Círculos Restaurativos: Espacios regulares para la mediación y reparación de

relaciones tras los conflictos, fomentando el respeto y la escucha activa.

5. Seguimiento y Evaluación: Sesiones periódicas para monitorear la evolución y ajustar

la intervención según los resultados observados.

Respuestas Argumentadas a Preguntas Específicas

Conceptos clave aplicados: Dinámica grupal, habilidades sociales, prevención en

psicología escolar, comunicación y liderazgo. Estos conceptos forman la base

teórica para abordar los desafíos que enfrenta la

profesora Rosanna Ariaz en sus actividades grupales. La dinámica grupal nos permite

entender cómo se estructuran y funcionan las relaciones dentro del grupo,

identificando patrones de interacción que pueden generar conflictos o fomentar la

cohesión. Las habilidades sociales, especialmente la comunicación asertiva y la

capacidad para resolver conflictos, son competencias esenciales para que los

estudiantes puedan colaborar de manera efectiva y respetuosa. La prevención en

psicología escolar es clave para anticipar problemas y diseñar intervenciones que

eviten la escalada de tensiones. Por último, la comunicación y el liderazgo influyen

directamente en cómo se establecen las normas grupales y el clima del aula; un

liderazgo positivo y una comunicación clara facilitan el trabajo en equipo y reducen

los malentendidos.

Influencia de la dinámica grupal: Los conflictos afectan la cohesión y la

participación activa, creando un ambiente hostil que disminuye la motivación.Cuando los estudiantes enfrentan disputas constantes por el liderazgo o

desacuerdos en la distribución de tareas, se fragmenta la cohesión del grupo, lo que

genera divisiones internas y disminuye el sentido de pertenencia. Este ambiente

hostil no solo afecta la calidad del trabajo colaborativo, sino que también impacta

negativamente en la motivación de los estudiantes, quienes pueden sentirse

frustrados, desmotivados o incluso excluidos. La falta de participación activa se

convierte en un círculo vicioso que perpetúa el conflicto y dificulta la construcción de

un ambiente de aprendizaje inclusivo y productivo.

Herramienta específica: Talleres de habilidades sociales combinados con círculos

restaurativos, para abordar tanto las habilidades como la reparación del tejido

social.

Implementar talleres de habilidades sociales permite enseñar a los estudiantes

competencias fundamentales como la comunicación asertiva, la empatía y la

resolución pacífica de conflictos. Sin embargo, cuando ya existen tensiones o daños

en las relaciones grupales, es necesario ir más allá y utilizar estrategias como los

círculos restaurativos. Estos espacios promueven el diálogo abierto, la escucha activa

y la responsabilidad compartida, facilitando la reparación del tejido social y

restaurando la confianza entre los miembros del grupo. Esta combinación de

herramientas no solo fortalece las habilidades individuales, sino que también

contribuye a la reconstrucción de relaciones saludables dentro del aula.

Estrategia desde la teoría sociocultural: Para la profesora Rosanna, se podría

aplicar el concepto de "andamiaje" para que los estudiantes más

experimentados…

Desde la perspectiva de la teoría sociocultural de Vygotsky, el "andamiaje" se refiere

al apoyo temporal que un individuo más competente proporciona a otro para facilitar

su aprendizaje y desarrollo. En el contexto de la clase de Historia de la profesora

Rosanna, esta estrategia podría traducirse en que los estudiantes más

experimentados o con mayores habilidades de liderazgo actúen como guías o

facilitadores para sus compañeros que presentan dificultades en la participación o

colaboración. De este modo, se promueve el aprendizaje colaborativo y se fortalece la

dinámica grupal, ya que los estudiantes aprenden a trabajar en equipo, a apoyarse

mutuamente y a construir conocimiento de manera conjunta. Este proceso no solo

mejora el desempeño académico, sino que también favorece el desarrollo de

habilidades sociales y emocionales, fundamentales para el éxito en el aula y en la vida.

5. Gestión del aula: Se recomienda establecer reglas claras, rutinas estructuradas

y roles rotativos para disminuir los conflictos y mejorar el control del grupo.

La gestión efectiva del aula es fundamental para crear un ambiente propicio para el

aprendizaje y la convivencia armoniosa. Al establecer reglas claras y consensuadas, los

estudiantes comprenden las expectativas y límites dentro del aula, lo que reduce la

ambigüedad y previene conductas disruptivas. Las rutinas estructuradas generan un

sentido de seguridad y previsibilidad, factores que favorecen la estabilidad emocional

y la concentración. Además, la implementación de roles rotativos en actividades

grupales promueve la responsabilidad compartida y evita la concentración del

liderazgo en unos pocos estudiantes, disminuyendo la competencia y los conflictos

asociados al poder. Esta rotación también permite que cada alumno desarrollediferentes habilidades, desde la organización hasta la comunicación y la empatía,

fortaleciendo así la dinámica grupal.

6. Psicología positiva: Promover un clima de reconocimiento de esfuerzos y

fortalezas individuales para disminuir rivalidades.

La psicología positiva enfatiza el fortalecimiento de las capacidades y recursos

internos de las personas, más que la corrección de deficiencias. Aplicada al contexto

escolar, esta perspectiva sugiere que reconocer y valorar los esfuerzos y fortalezas

individuales de cada estudiante contribuye a construir un ambiente motivador y

respetuoso. Cuando los alumnos se sienten apreciados por sus logros y

contribuciones, se reduce la necesidad de competir destructivamente por la atención

o el reconocimiento. Este enfoque fortalece la autoestima, el sentido de pertenencia y

la cooperación, promoviendo un ambiente en el que los estudiantes prefieren

colaborar y apoyar a sus compañeros en lugar de rivalizar.

7. Mediación escolar: Uso de técnicas de negociación y resolución pacífica para

transformar rivalidades en colaboraciones.

La mediación escolar es una herramienta clave para abordar conflictos

interpersonales que afectan la convivencia y el aprendizaje. A través de técnicas de

negociación, escucha activa y diálogo constructivo, los mediadores ayudan a las

partes en conflicto a identificar sus intereses, comprender las perspectivas del otro y

encontrar soluciones mutuamente beneficiosas. En el aula de la profesora Rosanna,

aplicar la mediación puede transformar rivalidades y disputas por liderazgo en

oportunidades para que los estudiantes aprendan a trabajar juntos, a respetar

diferencias y a construir acuerdos que fortalezcan la cohesión del grupo. Este proceso

fomenta habilidades sociales esenciales, como la empatía, la asertividad y el manejo

emocional, que repercuten positivamente en el clima escolar.

8. Inclusión educativa: Adaptar las actividades para que todos los estudiantes

participen activamente y se sientan valorados.

La inclusión educativa es un principio que busca garantizar la participación plena y

equitativa de todos los estudiantes, independientemente de sus características o

necesidades. Adaptar las actividades didácticas implica diseñar estrategias y

materiales que respondan a la diversidad del grupo, considerando aspectos

cognitivos, emocionales y sociales. En el caso de la profesora Rosanna, esto puede

significar diversificar las formas de participación, ofrecer apoyos específicos y crear

un ambiente donde cada estudiante sienta que su aporte es importante y respetado.

La inclusión no solo mejora el aprendizaje individual, sino que también enriquece la

experiencia colectiva, ya que la diversidad aporta múltiples perspectivas y fortalece la

empatía y la cooperación.

9. Inteligencia emocional: Capacitar a los docentes para manejar la diversidad

emocional y fomentar la empatía entre estudiantes.

La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer, comprender y gestionar las

propias emociones y las de los demás. Para los docentes, desarrollar esta

competencia es esencial para crear un ambiente escolar donde las emociones se

manejen de manera saludable y constructiva. Capacitar a la profesora Rosanna en

inteligencia emocional le permitirá identificar señales de tensión o malestar

emocional en sus estudiantes, intervenir de forma adecuada y modelar

comportamientos empáticos. Fomentar la empatía entre estudiantes ayuda aconstruir relaciones más solidarias, reduce los prejuicios y facilita la resolución

pacífica de conflictos, mejorando así la dinámica grupal y el bienestar general en el

aula.

10. Prevención y habilidades sociales: Entrenamiento en habilidades sociales para

anticipar y resolver conflictos.

Prevenir conflictos es mucho más eficaz que intervenir una vez que estos ya han

escalado. Por ello, es fundamental que los estudiantes reciban entrenamiento en

habilidades sociales desde edades tempranas. Estas habilidades incluyen la

comunicación efectiva, la asertividad, la escucha activa, la cooperación y la

negociación. Equipar a los estudiantes con estas herramientas les permite anticipar

situaciones de conflicto, expresar sus necesidades sin agresividad y buscar soluciones

constructivas. En la práctica, esto se traduce en una reducción de tensiones, un

ambiente de aprendizaje más armonioso y un desarrollo socioemocional saludable.

11. Ética profesional: La docente debe promover respeto y diversidad de opiniones

sin imponer sus propias creencias.

Finalmente, la ética profesional en la docencia exige que la profesora Rosanna actúe

como una facilitadora del aprendizaje y la convivencia, respetando la diversidad de

opiniones y fomentando un espacio donde todas las voces sean escuchadas y

valoradas. Evitar imponer sus propias creencias es fundamental para garantizar la

libertad de pensamiento y el respeto mutuo, principios básicos en la formación de

ciudadanos críticos y democráticos. La docente debe promover un diálogo abierto,

basado en el respeto, que permita a los estudiantes explorar diferentes perspectivas y

construir su propio conocimiento de manera autónoma y responsable.

Evaluación y Diagnóstico

Para llevar a cabo una asesoría psicoeducativa efectiva, es imprescindible iniciar con

un proceso riguroso de evaluación y diagnóstico que permita comprender en

profundidad la situación particular del aula y las dinámicas presentes. En este sentido,

la aplicación de entrevistas tanto con la docente como con los estudiantes se

convierte en una herramienta fundamental. Estas entrevistas permiten recoger

información cualitativa valiosa desde las percepciones, emociones, y experiencias de

los actores involucrados, facilitando así una comprensión integral de los conflictos y

las necesidades presentes. A través de estas conversaciones, se pueden identificar

patrones de interacción, posibles causas de los conflictos, así como fortalezas y áreas

de mejora en la dinámica grupal.

Paralelamente, la observación directa en el aula constituye un método esencial para

validar y complementar la información obtenida en las entrevistas. Observar en

tiempo real cómo se desarrollan las interacciones, qué roles asumen los estudiantes,

la manera en que se gestionan los conflictos y cómo la docente implementa sus

estrategias, permite captar detalles no siempre evidentes en las entrevistas. Además,

esta observación ofrece un panorama objetivo y contextualizado de las dinámicas

grupales y del ambiente emocional que se vive en el aula, elementos clave para

diseñar intervenciones pertinentes y efectivas. En conjunto, estos métodos garantizanuna evaluación holística que orienta una intervención adaptada a las necesidades

reales del grupo y que potencia el éxito de la asesoría psicoeducativa.

Intervención Psicoeducativa

La intervención psicoeducativa es un proceso fundamental para transformar las

dinámicas conflictivas y promover un ambiente de aprendizaje positivo y colaborativo

dentro del aula. Una de las estrategias más efectivas es la implementación de talleres

grupales enfocados en el desarrollo de habilidades sociales y la comunicación

asertiva. Estos talleres no solo dotan a los estudiantes de herramientas prácticas para

expresar sus ideas, emociones y necesidades de manera clara y respetuosa, sino que

también fomentan la empatía y el respeto mutuo. El aprendizaje de estas habilidades

es crucial para que los estudiantes puedan manejar sus diferencias y resolver

conflictos de manera constructiva, lo que contribuye directamente a mejorar la

convivencia y la colaboración dentro del grupo.

Además, la utilización de dinámicas grupales específicas orientadas a fortalecer la

cohesión del grupo y a definir claramente los roles de cada participante resulta

indispensable para optimizar el funcionamiento colectivo. Estas actividades permiten

que los estudiantes reconozcan sus fortalezas individuales y su importancia dentro

del equipo, lo que genera un sentido de pertenencia y compromiso hacia las metas

comunes. La definición de roles también contribuye a evitar disputas por liderazgo o

responsabilidades, facilitando una distribución equitativa y organizada de las tareas.

En conjunto, estas estrategias no solo mejoran la interacción social y el clima del aula,

sino que también potencian el aprendizaje colaborativo y el desarrollo integral de los

estudiantes.

Seguimiento y Evaluación

Seguimiento y Evaluación Continua

Un componente clave en cualquier proceso de intervención psicoeducativa es la realización

de sesiones periódicas de seguimiento, que permitan medir los avances alcanzados y

ajustar las estrategias aplicadas en función de los resultados observados. Estas sesiones

ofrecen un espacio para analizar la evolución de la dinámica grupal, la mejora en las

habilidades sociales y la comunicación, así como la efectividad de las técnicas

implementadas para la resolución de conflictos. La evaluación constante garantiza que las

acciones no se mantengan estáticas, sino que respondan a las necesidades cambiantes del

grupo, permitiendo una intervención flexible y adaptada que maximice su impacto positivo.

Paralelamente, la retroalimentación continua con la docente y el equipo psicopedagógico es

fundamental para asegurar una coordinación efectiva y un abordaje integral. La

comunicación abierta y constante entre el psicólogo escolar, los docentes y otros

profesionales educativos favorece el intercambio de observaciones, inquietudes ysugerencias, lo que contribuye a fortalecer la coherencia en las acciones realizadas.

Además, esta colaboración permite identificar rápidamente posibles obstáculos o nuevas

áreas de oportunidad, facilitando la toma de decisiones informadas y consensuadas. En

suma, el seguimiento periódico y la retroalimentación constante constituyen pilares

esenciales para garantizar la sostenibilidad y el éxito de la intervención psicoeducativa,

promoviendo un ambiente escolar más armonioso y propicio para el aprendizaje.

Cierre Reflexivo

La asesoría psicoeducativa a docentes como la profesora Rosanna Ariaz evidencia la

importancia de integrar enfoques teóricos y prácticos para abordar la complejidad de las

dinámicas grupales en el aula. El psicólogo escolar no solo aporta herramientas técnicas,

sino que también funge como facilitador de procesos humanos fundamentales: el respeto,

la colaboración y la inclusión.

Fomentar habilidades sociales y emocionales en estudiantes y docentes contribuye a

construir ambientes educativos más saludables, equitativos y propicios para el desarrollo

integral. Este caso reafirma el valor de la psicología escolar como agente de cambio y la

necesidad de un trabajo interdisciplinario para enfrentar los retos educativos

contemporáneos

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Alfry hierro

Hola yo soy alfry alberto, soy estudiante universitario de psicologia educativa.